Мовленнва компетентність

«Зустріч на вулиці»
Мета: закріплення умінь дітей вести діалог у ситуації розпитування.

«Телефонна розмова»
Мета: формувати вміння вести діалог домовленості.

«Продовж далі»
Мета: вправляти дітей у складанні діалогу-обговорення. Вихователь пропонує дітям уявити, що вони розмовляють між собою по дорозі в метро.

«Улюблений Герой»
Мета: формувати вміння вести діалог обговорення.

«Що ти думаєш про це?»
Мета: формувати вміння вести діалог-обмін враженнями.

«Уявіть, що ви ...»
Мета: вправляти дітей в умінні звертатись із запитаннями, розпитувати інших (вести тип діалогу - розпитування).

«Розпитай друга про...»
Мета: вправляти дітей у складанні діалогів-розпитувань.

«Про що розмовляли друзі»
Мета: вправляти дітей у складанні діалогу домовленості.

«Про що розмовляють діти?»
Мета: вправляти дітей у самостійному складанні діалогу-обміну враженнями, узгоджувати репліки з поданою наочністю.

«Запитай у телепузика, з яким ти щойно познайомився...»
Мета: виховувати вміння звертатись із запитаннями різного типу.

«Швидко дай відповідь на запитання»
Мета: вправляти дітей в умінні швидко формулювати запитання.

«Хто більше запитає?»
Мета: вправляти дітей в умінні формулювати запитання різного типу.

«Ланцюг слів»
Мета: вправляти дітей в умінні швидко відповідати на запитання.

«Зустріч друзів»
Мета: вчити самостійно формулювати запитання до певної ситуації і відповідати на

«Скажи про себе»
Мета: вчити дітей будувати діалогічні єдності "підтвердження - підтвердження".

«Не погоджуюсь»
Мета: вправляти дітей у вживанні та побудові діалогічних єдностей типу "свердження-заперечення".

«Оживи картинку»
Мета: вчити будувати мікродіалог, використовуючи формули мовленнєвого етикету в різних ситуаціях.

«Підкажи телепузику»
Мета: активізувати словник дітей формулами мовленнєвого етикету в ситуаціях спілкування.

«Новенький (ка)»
Мета: активізувати словник дітей формулами мовленнєвого етикету в ситуації привітання, знайомство, звертання, запрошення.

«Покажи, що ти ховаєш»
Мета: закріпити вміння дітей використовувати в мовленні формули мовленнєвого етикету: прохання, дозвіл, заборону, відмову.

«Хто сказав комплімент?»
Мета: закріпити вміння дітей використовувати в мовленні формули мовленнєвого етикету: комплімент, схвалення.

«Вручення подарунків»
Мета: активізувати вживання дітьми формул мовленнєвого етикету в ситуації вітання, вручення подарунків.

«Імітація»
Мета: навчити розпізнавати різні емоційні стани, збагатити знання дітей немовними засобами виразності.

«У кого, який настрій?»
Мета: навчити розпізнавати різні емоційні стани, збагачувати знання дітей немовними засобами виразності.

«Телефонна розмова з казковим героєм»
Мета: стимулювати дітей до спілкування, будувати діалог. Розвивати ініціативність спілкування.

«Довідкова служба»
Мета: вправляти вміння дітей вести діалог, використовуючи формули мовленнєвого етикету.

«Крамниця іграшок»
Мета: стимулювати дітей до спілкування, вправлятись у вмінні вести полілог.

«Є родини у звірят»
Мета: сприяти розвитку мовлення, знайомити з основами формоутворення іменників — назв тварин.

«Допоможи Катрусі»
Мета: закріплювати назви членів родини (мама, тато, бабуся, дідусь, сестричка, братик); збагачувати дієслівний словник з лексичної теми «Родина»; формувати уміння розрізняти дієслова, що називають дії людей з опорою на суб'єкт, який виконує дію.

«Гості»
Мета: продовжувати закріплювати уміння диференціювати членів родини за словесним позначенням; збагачувати дієслівний словник із лексичної теми «Родина»; формувати уміння розрізняти дієслова, що називають дії людей з опорою на суб'єкт, який виконує дію.

«Що робить дівчинка»
Мета: збагачувати дієслівну лексику; формувати уміння розрізняти слова, що позначають дії за словесним позначенням.

«Зайчику, виходь!»
Мета: збагачувати предикативний словник; розвивати уміння виконувати дії за наслідуванням; виховувати слухову увагу.

«Грибочки»
Мета: пояснити значення слів такий, така; формувати уміння порівнювати предмети за кольором; розвивати дрібну моторику пальців рук.

«Яблунька»
Мета: пояснити значення слів такий, така; формувати уміння порівнювати предмети за кольором; розвивати дрібну моторику пальців рук.

«Одягни ляльок»
Мета: збагачувати прикметниковий словник; розрізнювати прикметники великий, маленький.

«Що в кошику»
Мета: пояснити значення числівників один (одна), багато для позначення кількості предметів; розвивати пасивний номінативний словник із лексичної теми «Іграшки».

«Великий та маленький»
Мета: формувати уміння співвідносити іменники в однині із суфіксом -очк- з зображуваними предметами.

«Великий та маленький»
Мета: розвивати здатність до розрізнення іменників в однині із суфіксом -ечк-.

Дидактичні ігри «Веселка», «Добери пару».
Мета: з’ясувати засвоєння назв основних кольорів та їх відтінків.

Дидактична гра «Скажи одним словом».
Мета: з’ясувати засвоєння узагальнювальних слів, видових і родових понять.

Дидактична гра «Що буває високе {широке, низьке, вузьке, довге, коротке)’?»
Мета: з’ясувати засвоєння значення слів, перевірити вміння добирати до прикметників іменники.

Дидактична гра «Скажи навпаки».
Мета: активізувати словник дітей словами антонімами.

Дидактична гра «Що буває широке (вузьке, довге, коротке, високе, низьке)?» Мета: активізувати словник дітей іменниками, прикметниками.

«Аукціон іграшок»
Мета: вчити дітей складати розповіді-описи знайомих іграшок за зразком вихователя.

«Відгадай за описом»
Мета: вчити дітей складати описові розповіді, виділяючи ознаки об'єкта опису.

«Продовж далі»
Мета: вчити дітей складати сюжетні творчі розповіді за літературним зразком.

«Опиши героя улюбленої казки»
Мета: вчити дітей складати описові розповіді.

«Рости, виростай деревце»
Мета: ознайомити дітей зі структурою розповіді.

«На гостини до лісовичка»
Мета: вчити дітей будувати розповіді за допомогою опорних схем.

«Склади розповідь-квітку»
Мета: активізувати раніше набуті навички складання розповіді.

«Розвесели картинку»
Мета: вчити дітей будувати розповіді-міркування.

«Новини»
Мета: формування комунікативно-мовленнєвих навичок; стимулювання ініціативності спілкування.

«Казкове лото»
Мета: вчити дітей за ілюстраціями впізнавати казки, розвивати вміння складати розповіді.

«Подорож до країни казок»
Мета: активізувати творчу уяву дітей, розвивати вміння використовувати отримані раніше знання для складання розповідей.

«Казкова плутанина ?»
Мета: активізувати творчу уяву дітей, вправляти у складанні творчих розповідей.

«Моделюємо казку»
Мета: навчити дітей за допомогою умовних картинок-символів розповідати казки.

«Кольорові казки»
Мета: вправляти дітей у побудові творчих розповідей.

«У світі фантазії»
Мета: вчити дітей складати розповіді у зв'язку зі змістом предметних картинок.

«Сторінками улюблених казок»
Мета: вправляти дітей в умінні творчо відображати ігрові казкові ситуації.

«Складання загадок-описів»
Мета: вчити складати описові розповіді за планом вихователя.

«Опиши героя улюбленої казки»
Мета: формувати в дітей вміння складати описові розповіді.

«Дошкільнята - ввічливі хлоп'ята»

Мета: вправляти дітей у вживанні формул мовленнєвого етикету.

«Грушка»
Мета: збагачувати словник лексикою: посапала, посадити, садили, поливали, наглядали, трусили; "бийте, діти,гопака".

«Дрібу, дрібу, дрібушечки»
Мета: Поповнювати знання дітей про городні та дикі рослини. Розвивати пізнавальну активність, чітку артикуляцію звуків, вживання пестливих слів. Збагачувати словник словами: петрушка, лобода, галушки, лемішка.

«Ірву, ірву, горішечки»
Мета: збагатити словник дітей українською лексикою, пестливими словами: жупан, сарафан, нітрішечки, ірву.

«Лис»
Мета: ознайомити дітей зі способом життя хижих звірів. Спонукати дітей до нових розповідей. Розвивати зв'язне мовлення, фонетичний слух. Словник: капкан, злодій, страшна злість.

«У вовка»
Мета: Збагачувати словник дітей словами: коцюба, щітка, гребінка, трійця.

«Шевчик»
Мета: збагачувати словник дітей словами: шевчик,ГВІЗДКИ.

«Перепілка»
Мета: збагачувати словник дітей лексикою, пестливими словами: перепілка, сизокрила, перепеленя, перепел.

«Горобейко»
Мета: Збагачувати словник дітей словами: горобейко, кілочок, пряде, свитка, торочки.

«А продай, бабусю, бичка»
Мета: розвивати виразність діалогічного мовлення, передавати інтонаційно діалог дієвих осіб. Вправляти в доборі якісних прикметників (дорогий, найдорожчий, найкращий).

«Кіт і миші»
Мета: розвивати діалогічне мовлення, інтонаційно передавати окличні та питальні речення.

«Зустріч на вулиці»
Мета: закріплення умінь дітей вести діалог у ситуації розпитування.
Матеріал: телепузики.
Хід вправи: Створюється ігрова ситуація. На вулиці зустрічаються телепузики і розпитують один в одного, як дійти до іграшкової крамниці.
Телепузик Називайко: - Скажіть, будь ласка, як пройти до іграшкової крамниці?
Телепузик Пізнайко: - Чи не знаєте ви, як потрапити до крамниці?
Телепузик Розмовляйко: - Будьте добрі, підкажіть, як потрапити до іграшкової крамниці?
Вихователь: - А ти як запитаєш? (звертається до кожної дитини).

«Телефонна розмова»
Мета: формувати вміння вести діалог домовленості.
Матеріал: телепузики, два телефонні апарати.
Хід вправи: телепузикам пропонується по телефону до­мовитися про зустріч біля зоопарку.
Телепузик Називайко: -Привіт!
Телепузик Пізнайко: - Привіт. Радий чути твій голос.
Телепузик Називайко: - Давай разом підемо до зоопарку.
Телепузик Пізнайко: - Давай. А коли зустрінемось?
Телепузик Називайко: - Десь о 12 годині біля входу. Ти згідний?
Телепузик Пізнайко: - Добре. Це мене влаштовує. До зустрічі.
Вихователь пропонує кожній парі дітей по телефону до­мовитися про зустріч.

«Продовж далі»
Мета: вправляти дітей у складанні діалогу-обговорення. Вихователь пропонує дітям уявити, що вони розмовляють між собою по дорозі в метро.
- Тобі подобається мультфільм про черепашок Ніндзя?
- Так. Ти думаєш вони справжні герої? і т. ін.

«Улюблений Герой»
Мета: формувати вміння вести діалог обговорення.
Матеріал: картинки із зображенням героїв казок.
Хід вправи: вихователь пропонує дітям вибрати картинки із зображенням улюбленого казкового героя. Звертається із запитанням до дітей: Хто твій улюблений герой?
З якої він казки? Чому тобі подобається саме цей герой? Надалі вихователь пропонує дітям розпитати один в одного про улюбленого казкового героя.

«Що ти думаєш про це?»
Мета: формувати вміння вести діалог-обмін враженнями.
Матеріал: телепузик, картинка.
Хід вправи: телепузик показує картинку, де він з друзями в лісі. Пропонує дітям пригадати свою прогулянку до лісу. Звертається із запитаннями до дітей: "Що найбільше тобі запам'яталося? Що сподобалося?" і т. ін.
«Уявіть, що ви ...»
Мета: вправляти дітей в умінні звертатись із запитаннями, розпитувати інших (вести тип діалогу - розпитування).
Хід вправи. Вихователь пропонує одній дитині виконати роль телепузика Називайка, якого зустрічає на вулиці інша дитина.
Вихователь: - Уяви, що ти зустрів на вулиці телепузика Називайка.
Розпитай його, куди він іде, чим буде займатися? (діти по черзі розпитують телепузика).

«Розпитай друга про...»
Мета: вправляти дітей у складанні діалогів-розпитувань.
Хід вправи. Вихователь повідомляє дітям ситуацію: У тролейбусі зустрілися двоє друзів Івасик і Олег. Вони були хорошими друзями, тому дуже зраділи зустрічі. Друзі стали
розмовляти. Івасик запитав, куди Олег їде, які іграшки в нього з'явилися нові, чи є у нього нові друзі. В Олега було теж багато запитань до друга. Вихователь пропонує дітям
відтворити ситуацію спілкування друзів.

«Про що розмовляли друзі»
Мета: вправляти дітей у складанні діалогу домовленості.
Хід вправи. Вихователь повідомляє дітям ситуацію: "Називайко і Любава їдуть у потязі на відпочинок, вони розмовляють. Проте звуки потягу заважають нам почути, про що вони говорять, звук то з'являється, то зникає. Ми тільки знаємо, що вини повинні домовитися про те, як буде проходити їхній відпочинок".
Інсценується ситуація: Називайко і Любава починають репліку. Щоб дізнатися, про що говорили телепузики, діти повинні завершити їхні репліки:
Називайко: - Скажи, будь ласка, як мені ...
Любава: - Тобі потрібно ...
Називайко: - Ти знаєш, що ...
Любава: - Ая думала, що ...
Називайко: - Думаю, що ...
Любава: - Дякую, я обов'язково ...

«Про що розмовляють діти?»
Мета: вправляти дітей у самостійному складанні діалогу-обміну враженнями, узгоджувати репліки з поданою наочністю.
Матеріал: чотири картинки, на яких зображені діти, вони їдуть автобусом.
Хід вправи. Вихователь кожній парі дітей роздає картинку. Пояснює, що зображені діти дуже жваво розмовляють між собою, обмінюються враженнями після відвідин зоопарку. Діти домовляються про зміст діалогу. Потім "оживляють" ці картинки, інсценізуючи діалоги. Інші діти визначають, яка картинка "ожила" найкраще.
Ускладнення: добирати картинки для ведення дітьми трилогів, полілогів.
«Запитай у телепузика, з яким ти щойно познайомився...»
Мета: виховувати вміння звертатись із запитаннями різного типу.
Матеріал: телепузик - Пізнайко.
Хід вправи. Вихователь: - Коли знайомляться люди один з одним, їм дуже цікаво дізнатися якнайбільше один про одного. Давайте і ми спробуємо дізнатися більше про нашого гостя. Кожній дитині вихователь дає вказівку дізнатися що-небудь у Пізнайка, а потім відповідь телепузика передати вихователю.

«Швидко дай відповідь на запитання»
Мета: вправляти дітей в умінні швидко формулювати запитання.
Матеріал: телепузик - Пізнайко, серія сюжетних картинок.
Хід вправи. Вихователь: - Телепузик Пізнайко приніс нам багато картинок (роздає дітям картинки). Кожен з вас повинен сформулювати запитання за змістом своєї картинки.

«Хто більше запитає?»
Мета: вправляти дітей в умінні формулювати запитання різного типу.
Матеріал: телепузик - Пізнайко, три картинки.
Хід вправи. Вихователь: - Сьогодні у нас знову зустріч з телепузиком Пізнайко. Він приніс картинки, на яких зобра­жена Країна телепузія. Ви повинні поставити запитання за картинкою. За кожне запитання Пізнайко дає фішку (Якщо запитання за картинкою вичерпалися, дають іншу картинку).

«Ланцюг слів»
Мета: вправляти дітей в умінні швидко відповідати на запитання.
Хід вправи. Діти складають своєрідний "потяг" зі слів, які потрібно було пов'язати між собою, тобто утворити зв'язне висловлювання. Вихователь: - Діти, ми з вами будемо утворювати "Ланцюг слів". Я назву слово, хтось із вас звернеться із запитанням, у відповіді на яке ви будете добирати слова-ознаки. їх повинно бути декілька. Наприклад: -Будинок: він високий, багатоповерховий, білий, цегляний. А що ще може бути біле? На столі лежить біла крейда. Для чого використовують крейду? і т. ін.

«Зустріч друзів»
Мета: вчити самостійно формулювати запитання до певної ситуації і відповідати на них.
Матеріал: телепузик Розмовляйко, шість наборів картинок (по п'ять у наборі).
Хід вправи: Вихователь: - Діти, сьогодні на вулиці я зустріла телепузика Розмовляйка. Знаєте, що він сказав? Він вихвалявся, що знає відповідь на будь-яке запитання. Давайте і ми перевіримо його. У вас є картинки, до кожної з них складіть запитання, лише про ті предмети, що зображені у вас на картинках (Вихователь попередньо роздає гравцям по одному набору картинок, дає зразок). Надалі пропонує дітям формулювати запитання самостійно (Гра закінчується, коли телепузик не може відповісти на запитання дітей. Він зрозумів, що хвальком бути погано). Надалі гру ускладнюють. Діти працюють парами з одним набором картинок: одна дитина запитує, інша - відповідає
«Скажи про себе»
Мета: вчити дітей будувати діалогічні єдності "підтвердження - підтвердження".
Матеріал: телепузики.
Хід вправи: На сьогоднішній зустрічі телепузики хочуть познайомити вас з грою, у яку вони грають самі.
Вихователь: - Називайко буде розповідати щось про себе, а ви повинні повторити те саме, при цьому додати слово "теж". Якщо речення вас не стосується, ви повинні промовчати. Говорити треба по черзі. Хто відповів неправильно, вибуває з гри. Переможе той, хто залишиться у грі до кінця.

«Не погоджуюсь»
Мета: вправляти дітей у вживанні та побудові діалогічних єдностей типу "свердження-заперечення".
Хід вправи: Телепузик пропонує дітям пограти в гру. Називайко стверджує будь-який факт. Дитина повинна не погодитися з ним, заперечити його існування. У подальшому телепузика замінює дитина, діти парами ведуть діалог.

«Оживи картинку»
Мета: вчити будувати мікродіалог, використовуючи формули мовленнєвого етикету в різних ситуаціях.
Матеріал: сюжетні картинки, на яких зображено двох персонажів, що розмовляють.
Хід гри. Телепузик показує дітям картинки, на яких зображені персонажі в різних життєвих ситуаціях. Діти парами роздивляються їх і домовляються про зміст діалогу за картинкою, яка їм сподобалась. Решта дітей повинна здогадатись, якій саме картинці присвячується діалог. Таким чином прослуховуються усі пари. Телепузик обирає пару, яка найбільш вдало виконала діалог.

«Підкажи телепузику»
Мета: активізувати словник дітей формулами мовленнєвого етикету в ситуаціях спілкування.
Хід гри. Телепузик Називайко запрошує дітей позмагатися, хто більше знає ввічливих слів. Телепузик повідомляє правила гри: я буду розповідати історію, коли ви почуєте ввічливе слово, потрібно замінити його на інше схоже слово, яке можна сказати в цій ситуації. Відповідати буде кожна дитина по черзі по одному слову, а я буду рахувати, хто скільки слів скаже. Отже, почали. V,»- Якось Любава прийшла на гостини до дітей у групу і промовила: "Здрастуйте, діти!" (Діти по черзі промовляють формули мовленнєвого етикету в ситуації "Привітання"). Так, а як ще можна сказати? Все? Тоді я продовжую.
-Любава побачила у групі новеньку дівчинку. Вона підійшла до дівчинки і сказала: "Я хочу з тобою познайомитися, як тебе звати?" (Діти по черзі промовляють формули мовленнєвого етикету в ситуації "Знайомство"), лфк\*т л-'Я
-Вони стали грати разом. Любава випадково штовхнула дівчинку. Вона підійшла до неї і сказала: "Вибач мені, будь ласка" (Діти по черзі промовляють формули мовленнєвого етикету в ситуації "Вибачення").
-У новенької дівчинки завтра буде день народження. Вона запросила Любаву: "Приходь, будь ласка, до мене на день народження" (Діти по черзі промовляють формулу мовленнєвого етикету в ситуації "Запрошення").
-Любава прийшла у крамницю за подарунком. Вона підійшла до продавця і сказала: "Дайте мені, будь ласка, ляльку" (Діти по черзі промовляють формули мовленнєвого етикету в ситуації "Прохання").
- Коли настав час йти додому, Любава сказала дівчинці: "До побачення" (Діти по черзі промовляють формули мовленнєвого етикету в ситуації "Прощання").

«Новенький (ка)»
Мета: активізувати словник дітей формулами мовленнєвого етикету в ситуації привітання, знайомство, звертання, запрошення.
Хід гри. Обирається дитина - новенька (-ий). Завдання новенького: зайти в групу, привітатися з усіма, познайомитися з дітьми. Завдання дітей: привітатися з новеньким, дізнатись, як його звати, запросити новенького до гри, пояснити, як грати в гру.

«Покажи, що ти ховаєш»
Мета: закріпити вміння дітей використовувати в мовленні формули мовленнєвого етикету: прохання, дозвіл, заборону, відмову.
Матеріал: іграшки.
Хід гри. Дитина ховає за спину (якийсь предмет: іграшку). Інші діти по черзі підходять і просять показати, що вона ховає (слова прохання - різні). Та дитина, в якої іграшка, по черзі використовує слова дозволу, відмови, заборони.

«Хто сказав комплімент?»
Мета: закріпити вміння дітей використовувати в мовленні формули мовленнєвого етикету: комплімент, схвалення.
Хід гри. Телепузик пропонує дітям стати в коло. Обирається ведучий. Він сідає у середині кола на стільчик і заплющує очі. Діти за вказівкою телепузика промовляють схвалення, комплімент, а ведучий, не розплющуючи очей, намагається відгадати, хто це сказав.

«Вручення подарунків»
Мета: активізувати вживання дітьми формул мовленнєвого етикету в ситуації вітання, вручення подарунків.
Хід гри. Вихователь повідомляє, що сьогодні в телепузика Називайка день народження, і він запрошує усіх дітей на своє свято. Діти - запрошені відтворюють ситуацію вітання з днем народження, вручення подарунків. Телепузик слідкує за правильністю використання формул мовленнєвого етикету, оцінює кожну пару, обирає найкращу.
«Імітація»
Мета: навчити розпізнавати різні емоційні стани, збагатити знання дітей немовними засобами виразності.
Матеріал: набір картинок із зображенням телепузи-ків, які мають різний настрій.
Хід гри. Телепузик просить кожну дитину взяти картки. Діти уважно розглядають усіх персонажів, які виражали певну емоцію, а потім зображали на своєму обличчі схожий настрій. Група дітей відгадує, який настрій зображувала дитина. Виграє та дитина, яка зробить це краще за всіх.
«У кого, який настрій?»
Мета: навчити розпізнавати різні емоційні стани, збагачувати знання дітей немовними засобами виразності.
Матеріал: картинки із зображенням телепузиків, які мають різний настрій: веселі, здивовані, сумні, налякані, задоволені.
Хід гри. Обирається незалежне журі з декількох дітей. Діти об'єднуються у групки, домовляються про те, як спільно скласти розповідь, розподіляють ролі. Розігрують складену розповідь за ролями. Незалежне журі оцінює кожну розіграну розповідь.

«Телефонна розмова з казковим героєм «
Мета: стимулювати дітей до спілкування, будувати діалог. Розвивати ініціативність спілкування.
Матеріал: два телефонні апарати.
Хід гри. Дітям даються різні завдання, наприклад, зателефонувати до казкового героя, запросити його в гості. Гра проводиться парами.,.,

«Довідкова служба»
Мета: вправляти вміння дітей вести діалог, використовуючи формули мовленнєвого етикету.
Матеріал: два телефонні апарати.
Хід гри. Дітям пропонується зателефонувати в довідкову службу і дізнатися, якою буде погода завтра, на якій вулиці розміщений "Зоопарк", як проїхати до бібліотеки тощо.

«Крамниця іграшок»
Мета: стимулювати дітей до спілкування, вправлятись у вмінні вести полілог.
Матеріал: каса, іграшки.
Хід гри. Створюється ігрова ситуація іграшкової крамниці. Обирається продавець, касир, усі решта - покупці, які по черзі просять продавця показати іграшку, продати, допомогти обрати іграшку на день народження тощо.

«Є родини у звірят»
Мета: сприяти розвитку мовлення, знайомити з основами формоутворення іменників — назв тварин.
Обладнання: картки із зображенням родини та різних тварин, і їхніх дитинчат.
Педагог показує дітям картки із зображенням різних тварин дитинчат і читає віршик:
Є родина у малятка —
Мама, тато і дитятко.
І в звіряток є родина —
Мама, тато і дитина:
Лис, лисичка, лисеня,
Котик, кішка, кошеня,
Вовк, вовчиця, вовченя,
Слон, слониха, слоненя...

«Допоможи Катрусі»
Мета: закріплювати назви членів родини (мама, тато, бабуся, дідусь, сестричка, братик); збагачувати дієслівний словник з лексичної теми «Родина»; формувати уміння розрізняти дієслова, що називають дії людей з опорою на суб'єкт, який виконує дію.
Дидактичний матеріал: прості сюжетні малюнки «Мама варить кашу», «Тато читає газету», «Бабуся в'яже», «Дідусь п'є чай», «Дівчинка купає ляльку», «Хлопчик малює»; лялька.
Хід гри. Вихователь садить на стіл ляльку, каже, що її звуть Катрусею, Вона живе у великому будинку. У Катрусі є мама, тато, сестричка і братик. Після чого викладає перед дитиною сюжетні малюнки із зображенням перелічених членів родини і каже: «Покажи, де тато читає; покажи, де дідусь п'є чай; покажи, де сестричка Катрусі купає ляльку тощо». Відповідно до інструкції малюк показує певний малюнок.

«Гості»
Мета: продовжувати закріплювати уміння диференціювати членів родини за словесним позначенням; збагачувати дієслівний словник із лексичної теми «Родина»; формувати уміння розрізняти дієслова, що називають дії людей з опорою на суб'єкт, який виконує дію.
Дидактичний матеріал: сюжетний малюнок, на якому зображена заяча родина.
Хід гри. Логопед кладе перед дитиною малюнок і повідомляє, що це родина зайчика. Зайчик дуже радий. До нього приїхали в гості бабусь із дідусем. Потім дорослий просить показати на малюнку, де мама зайчика усміхається, де тато зайчика несе валізу, де сестричка зайчика тримає малюнок, де дідусь знімає капелюха, де бабуся зайчика зав'язує хустку. Дитина показує пальчиком членів родини, які виконують дії відповідно до інструкції.

«Що робить дівчинка»
Мета: збагачувати дієслівну лексику; формувати уміння розрізняти слова, що позначають дії за словесним позначенням.
Дидактичний матеріал: прості сюжетні малюнки, на яких зображена дівчинка, що виконує такі дії: малює, читає, розчісується, їсть, шиє, годує ляльку.
Хід гри. Перед дитиною викладають малюнки. Логопед повідомляє, що на них зображена дівчинка Юля. Вона хороша дівчинка. Юля любить допомагати мамі, читати, малювати, шити. Потім логопед просить: «Покажи, де Юля читає, де Юля малює тощо». Дитина показує відповідний малюнок. Аналогічно проводяться ігри «Що робить кицька?», «Що робить курчатко?», «Що робить мама?», «Що робить Богдан?».

«Зайчику, виходь!»
Мета: багачувати предикативний словник; розвивати уміння виконувати дії за наслідуванням; виховувати слухову увагу.
Хід гри. Діти йдуть по колу. Дорослий промовляє слова, діти виконують рухи відповідно до тексту.
Дорослий. Зайчику, виходь, сіренький, виходь! Ось так виходь, ось так виходь! (Дорослий підходить до одного з дітей і веде в коло, продовжує далі розказувати вірш, а діти та «зайчик» виконують відповідні рухи.)
— Зайчику, тупни ніжкою, сіренький, тупни ніжкою! Ось так, так тупни ніжкою, ось так, так тупни ніжкою! Зайчику, пострибай, сіренький, пострибай! Ось так, так пострибай, ось так, так пострибай! Зайчику, потанцюй, сіренький, потанцюй! Ось так, так потанцюй, ось так, так потанцюй! Зайчику, обирай, сіренький, обирай! Ось так обирай, ось так, так обирай! («Зайчик» вибирає когось із дітей і веде у коло.).
Дорослий. Зайчику, поклонись, сіренький, поклонись! Ось так, поклонись, ось так, так поклонись! («Зайчик» вклоняється тому, кого вибрав, і стає у коло. Гра триває.)

«Грибочки»
Мета: пояснити значення слів такий, така; формувати уміння порівнювати предмети за кольором; розвивати дрібну моторику пальців рук.
Дидактичний матеріал: мозаїка червоного та зеленого кольору, поле для викладання мозаїки.
Хід гри. Малюку пропонують мозаїку червоного та синього кольору. Дорослий показує дитині мозаїку червоного кольору, каже, що це грибочок, і закріплює ЇЇ на полі для викладання.
Дорослий. Знайди такий самий грибок. (Дитина знаходить таку саму мозаїку і закріплює її.)
Дорослий (показує два пальці). Два грибочки. Дитина повторює рухи, показуючи два пальці (якщо вона не може повторити цього руху, — їй допомагає дорослий).
Дорослий. Це червоні грибочки. Знайди ще такий самий грибочок.
Далі подібним чином гра продовжується.

«Яблунька»
Мета: пояснити значення слів такий, така; формувати уміння порівнювати предмети за кольором; розвивати дрібну моторику пальців рук.
Дидактичний матеріал: мозаїка червоного та зеленого кольору, поле для викладання мозаїки.
Хід гри. Попередньо дорослий викладає з мозаїки контур-дерева і каже, що це яблунька.
Дорослий. На яблуньці ось таке яблучко (закріплює червону мозаїку). Це червоне яблуко. Знайди таке саме. (Дитина знаходить і закріплює червону мозаїку у межах контуру крони.)
Дорослий. На яблуньці червоні яблучка. Ось скільки — два (показує два пальці). (Дитина показує два пальці.)
Дорослий. На яблуньці ось таке яблуко (закріплює зелену мозаїку). Знайди таке саме. Яблучка вгорі. Погладь пальчиком яблучка на яблуньці. Подув вітер. Попадали яблучка (переносить мозаїку донизу). Яблучка внизу, під яблунькою. Погладь яблучка пальчиком внизу. (Дитина гладить мозаїку пальчиком.)

«Одягни ляльок»
Мета: збагачувати прикметниковий словник; розрізнювати прикметники великий, маленький.
Дидактичний матеріал: велика та маленька ляльки, два набори одягу.
Хід гри. Перед малюком садять велику і маленьку ляльки та пропонують два набори одягу. Логопед каже, що ляльки дуже змерзли, їм холодно, і треба допомогти лялькам одягнутися. Далі звертається до малюка з інструкцією: «Оленко, одягни ляльок. Тільки дивись: велике плаття — великій ляльці, маленьке плаття — маленькій, велика кофтинка — великій ляльці, маленька — маленькій» тощо. Дитина починає одягати ляльок. Якщо малюк помиляється, логопед знову пояснює, що для великої ляльки потрібні великі плаття та кофтинка, а для маленької — маленькі. Якщо навіть після додаткових роз'яснень дитина неправильно виконує завдання, треба допомогти їй, добираючи одяг для ляльки. Потім малюку пропонують самостійно виконати завдання.

«Що в кошику»
Мета: пояснити значення числівників один (одна), багато для позначення кількості предметів; розвивати пасивний номінативний словник із лексичної теми «Іграшки».
Дидактичний матеріал: два кошики (у першому — м'яч, у другому — кільце пірамідки), м'ячик, кубик, ведмедик, телефон.
Хід гри. Логопед ставить на стіл перед дитиною два кошики, просить розглянути, що в них. Потім пояснює: «Ось, подивись, у цьому кошику одна іграшка — кільце від пірамідки (викладає з кошика і кладе перед малюком), а ось у другому кошику — багато іграшок. Розглянемо те, що в ньому (викладає і називає іграшки). Потім просить дитину покласти іграшки в ті кошики, де вони були. Після чого звертається з інструкцією до малюка: «Покажи, де одна іграшка, покажи, де багато іграшок». Якщо малюк неправильно виконує інструкцію, логопед знову пояснює.
Гра на розвиток уміння співвідносити іменники зі зменшувально-пестливими суфіксами з відповідними предметами

«Великий та маленький»
Мета: формувати уміння співвідносити іменники в однині із суфіксом -очк- з зображуваними предметами.
Дидактичний матеріал: пари предметних малюнків із великими та маленькими предметами: коробки — коробочки, палки — палочки, ялини — ялиночки, білки — білочки, квітки — квіточки, гриба — грибочка, тарілки — тарілочки.
Хід гри. Перед малюком по черзі викладають пари малюнків.
«Ось подивись: це велика коробка, ми у таку коробку складаємо іграшки, їх багато, і всі вони лежать у коробці, а ось подивись — маленька коробочка. В коробочку іграшки не помістяться. Це коробка, а це коробочка (показує відповідні малюнки)». Потім логопед просить малюка: «Де на малюнку коробка, покажи на малюнку коробочку». Після того, як дитина показує відповідні предмети, відсовує малюнки, під ними кладе наступну пару малюнків, з якими проводиться аналогічна робота.


«Великий та маленький»
Мета: розвивати здатність до розрізнення іменників в однині із суфіксом -ечк-.
Дидактичний матеріал: іграшковий зайчик, конверт, пари предметних малюнків із зображенням великих і маленьких предметів: сонця — сонечка, птаха — пташечки, гнізда — гніздечка, вікна — віконечка, відра — відеречка, кішки — кішечки.
Хід гри. Діти сідають півколом, логопед звертається до них: «До нас у гості завітав зайчик і щось із собою приніс (показує конверт). Це конверт, подивимося, що в ньому (викладає малюнки). Ось кішка. Олечко, знайди, де ще кішка намальована, покажи зайчику». Дитина знаходить малюнок, показує зайчику. Логопед викладає пару малюнків перед іграшковим зайчиком, а потім звертається до наступного малюка, просить знайти ще один малюнок із зображенням наступного предмета, наприклад, сонця тощо. Після того, як усі пари знайдені, логопед звертається до дітей по черзі: «Сергійку, покажи зайчику, де сонце, покажи, де сонечко. Катрусю, покажи зайчику птаха, покажи, пташечку тощо». Якщо дитина помиляється, логопед допомагає: «Птах — великий, а пташечка — маленька. Покажи, де маленька пташечка».


«Веселка», «Добери пару».
Мета: з’ясувати засвоєння назв основних кольорів та їх відтінків.
Матеріал: аркуш паперу із зображенням веселки, кольорові паперові дуги, різнокольорові папірці.
Хід гри: вихователь пропонує загадку: «Червоне коромисло через річку повисло». (Веселка.) За його вказівкою діти складають веселку з різнокольорових дуг, називають колір дуги. На столиках у дітей лежать прапорці основних кольорів, у вихователя — прапорці світло-червоного, світло-синього, світло-жовтого, світло-зеленого кольорів. Діти підходять до столу, знаходять прапорець відповідного кольору, називають колір і його відтінок.


«Скажи одним словом».
Мета: з’ясувати засвоєння узагальнювальних слів, видових і родових понять.
Матеріал: коліща, предмети одягу, взуття, іграшкові меблі, посуд, овочі, фрукти, птахи, звірі розміщені в різних місцях кімнати.
Хід гри: вихователь показує коліща і пояснює умови гри. Коліща треба котити до різних предметів. Дитина має підійти до тієї групи предметів, біля якої зупинилося коліща, і назвати їх.


«Що буває високе {широке, низьке, вузьке, довге, коротке)’?»
Мета: з’ясувати засвоєння значення слів, перевірити вміння добирати до прикметників іменники.
Хід гри: вихователь запитує в дітей, що буває високе, вузьке, низьке, довге, широке, коротке, м’яке, мокре, солодке.
«Що буває широке (вузьке, довге, коротке, високе, низьке)?»
Мета: активізувати словник дітей іменниками, прикметниками.
Хід гри: Вихователь пояснює гру: «Я буду називати слово, а ви повинні назвати все, що до нього підходить. Наприклад, я говорю слово широка. Про що можна сказати широка? (дорога, межа, річка), широке (поле, море, небо), широкий (простір, стіл); вузька (стежка, доріжка, смужка, вуличка), вузький (отвір, прохід, клаптик, глечик), вузьке (коло, кільце). Потім вихователь називає іменник, а діти до нього добирають прикметники. Наприклад: дерево — високе, кущ - низький тощо.
«Скажи навпаки».
Мета: активізувати словник дітей словами антонімами.
Хід гри: Вихователь українською мовою називає слово, а діти повинні назвати слово з протилежним значенням.
Іменники Прикметники Прислівники
день – ніч високий - низький холодно - тепло
сонце – місяць тонкий – товстий темно - світло
темрява – світло великий – маленький добре - погано
тиша – галас широкий - вузький радісно ~ сумно
зима - літо м'який — твердий твердо - м'яко
радість - горе білий – чорний мокро - сухо
сміх ~ сльози солодкий – кислий високо - низько.

«Аукціон іграшок»
Мета: вчити дітей складати розповіді-описи знайомих іграшок за зразком вихователя.
Матеріал: іграшка-Телепузик, космічні іграшки (всі іграшки зроблені руками вихователів. Серед них - дві м'які іграшки, дві глиняні, дві з покидькового матеріалу).
Хід гри. Вихователь: Діти, сьогодні зранку я йшла в дошкільний заклад і по дорозі зустріла... А кого я зустріла, відгадайте, я вам його опишу:
У нього великі чорні очі, :
На зріст маленький,
Він не схожий на наших діток,
На голові в нього антена
На животику телевізор.
Діти: Називайко.
Вихователь: Так, правильно. Називайко мені розповів, що телепузики вирішили провести аукціон з продажу іграшок. Оскільки Називайко завжди любить докладно все описувати, то цю справу доручили йому. Проте він ніколи цього не робив, тому й розгубився. Давайте допоможемо Називайку.
Називайко роздає іграшки дітям. Діти описують, складають розповіді-загадки - Називайко відгадує.

«Відгадай за описом»
Мета: вчити дітей складати описові розповіді, виділяючи ознаки об'єкта опису.
Матеріал: телефон.
Хід гри. Вихователь: - Діти, в Незнайка сьогодні день народження. На жаль, він не зможе до нас прийти, він просив йому зателефонувати. Кожен з вас привітає його з днем народження і опише подарунок, який йому приготував, а Незнайко відгадає. Дітям по черзі дають телефон, вони складають тексти описових загадок. Послухайте, як я його привітаю (дає зразок розповіді).

«Продовж далі»
Мета: вчити дітей складати сюжетні творчі розповіді за літературним зразком.
Матеріал: оповідання В.Сухомлинського "Я вирощу внучку дідусю".
Хід заняття: Вихователь: - Телепузик Розмовляйко пропонує сьогодні подорожувати разом з ним до країни фантазій. Проте потрапити туди можна лише тоді, коли складеш продовження розповіді. Телепузик зачитує початок розповіді. Дітям пропонує продовжити.
Телепузик Розмовляйко: (зачитує оповідання В.Су-хомлинського "Я вирощу внучку дідусю").
- "У садочку росте стара вишня. Хлопчик Олесь побачив від неї маленьку вишеньку та й запитує дідуся:
- Дідусю, де взялася ця маленька вишенька?
- З кісточки виросла, - відповів дідусь.
- То це донька старої вишні?
- Так, донька.
- А внучка у старої вишні буде?
- Буде Олесю, - відповідає дідусь, - якщо ти викопаєш цю маленьку вишеньку, діждешся з неї ягідок, посадиш кісточку - ось з кісточки і виросте внучка старої вишні.
Олесь задумався.
- Я вирощу внучку старої вишні, - сказав Олесь. .
- Діти давайте продовжимо цю казку. Розкажемо про те, як виростив Олесь внучку старої вишні.

«Опиши героя улюбленої казки»
Мета: вчити дітей складати описові розповіді.
Матеріал: телепузик Називайко.
Хід гри. Називайко пропонує дітям пригадати свого улюбленого героя казки і описати, не називаючи його. Діти описують своїх героїв казок, Називайко їх називає.


«Рости, виростай деревце»
Мета: ознайомити дітей зі структурою розповіді.
Матеріал: телепузик Розмовляйко, фланелеграф, гілки
дерева, стовбур.
Хід гри. Вихователь: - Діти! Сьогодні до нас завітав телепузик Розмовляйко. Цей телепузик любить багато розповідати. Він знає безліч різноманітних історій. Розмовляйко хоче і вас навчити розповідати. Ось що він хоче вам сказати.
Телепузик: - Діти, подивіться, що я вам приніс (показує малюнок дерева). Це не просте дерево. Це дерево - розповідь. Кожна гілка - окреме речення. Всі разом речення-гілки складають цікаву розповідь. Сьогодні я пропоную вам скласти разом розповідь продерево.
Телепузик пропонує кожній дитині по черзі скласти речення. Після кожного правильно складеного речення на фланеграфі з'являється гілочка, в кінці - стовбур. Якщо речення не об'єднані між собою одним змістом або порушена композиція, то стовбур не з'являється. Вихователь знайомить дітей із початком розповіді, зав'язкою, розгортанням подій, кульмінацією, кінцівкою на прикладі речень-гілок дерева.


«На гостини до лісовичка»
Мета: вчити дітей будувати розповіді за допомогою опорних схем.
Матеріал: телепузики, предметно-схематична модель розповіді.
Хід гри. Вихователь: - Телепузики вчора їздили на гостини до лісовичка. Поїздка їм дуже сподобалася. Вони намалювали її схематично і пропонують кожному з вас розповісти. Хто найкраще складе розповідь, той отримає гостинець від лісовичка. (Кожна дитина за допомогою схематичної моделі складає розповідь).

«Склади розповідь-квітку»
Мета: активізувати раніше набуті навички складання розповіді.
Матеріал: вирізані трафарети із частин квітів, аркуші паперу з намальованими горщечками.
Хід гри. Вихователь: - Діти, уявімо себе садівниками. Сьогодні ми з вами, як садівники, посадимо багато красивих квітів. Квіти ми будемо висаджувати в чарівні горщечки. Наші квіти будуть виростати в такій послідовності: спочатку з'явиться коріння рослини, далі стебло з листочками, а наприкінці квітка з пелюстками (Діти викладають квіти на столах).
Вихователь: "А зараз ми з вами пограємо в цікаву гру, яка називається "Склади квітку". Для того, щоб ваша квітка виросла і ожила, необхідно скласти про неї цікаву розповідь і розповісти мені".
Діти під час розповіді складають квітку: коріння - початок розповіді, листочки і стебло - середина, а сама квітка - кінцівка. Виграє той, хто правильно складе квітку, а розповідь його буде цікавою і веселою.

«Розвесели картинку»
Мета: вчити дітей будувати розповіді-міркування.
Матеріал: телепузик Розмовляйко, фланелеграф, силуетні заготовки: дерево, річка, зайчик, квіточка, пташка, сонечко.
Хід гри. Вихователь: телепузик Розмовляйко приніс картинку і пропонує вам її розглянути. Діти підходять до фланелеграфа (на ньому тільки хмари).
Вихователь: - Як ти думаєш, весела ця картинка, чи сумна? - Давай розвеселимо картинку (Дитина розглядає силуетні заготовки). Кожна дитина створює свою картинку і складає розповідь-міркування. Вихователь дає свій зразок розповіді.

«Новини»
Мета: формування комунікативно-мовленнєвих навичок; стимулювання ініціативності спілкування.
Матеріал: іграшковий мікрофон.
Хід гри. Дітям пропонується уявити себе телеведучою і виступити перед глядачами з випуском новин: що вони бачили по дорозі в садочок, що нового є у групі, з якою грою може познайомити дітей.

«Казкове лото»
Мета: вчити дітей за ілюстраціями впізнавати казки, розвивати вміння складати розповіді.
Матеріал: ілюстрації та картинки за змістом казок.
Хід гри. Кожній дитині дається набір картинок з різних казок. За цими картинками пропонується скласти свою
казку.

«Подорож до країни казок»
Мета: активізувати творчу уяву дітей, розвивати вміння використовувати отримані раніше знання для складання розповідей.
Хід гри. Вихователь: - Діти! До нас сьогодні завітав телепузик - Розмовляйко. Він запрошує вас разом з ним здійснити подорож до Країни казок. Давайте подивимося в минуле казкових героїв: що було раніше з тим чи тим героєм? Першим свою розповідь складе телепузик Розмовляйко.
Телепузик: "Я вам розповім про Івасика. Колись давно Івасик був красивим, синьооким, золоточубим хлопцем. У нього була чарівна паличка, з якою він подорожував по казках. Коли було сумно, Івасик торкався паличкою і розмальовував все навкруги. Доторкнеться до трави, вона стає зеленою і соковитою, опустить паличку в море, воно вмить стає блакитним, прозорим і чистим. Дощовий, похмурий день Івасик одним поштовхом руки перетворював на сонячний та яскравий. Та трапилося лихо, зла Фея викрала у Івасика чарівну паличку, а його відправила в казку, якій дала назву "Івасик-Телесик". Вихователь пропонує дітям здійснити "прогулянку" в минуле свого казкового героя.


«Казкова плутанина ?»
Мета: активізувати творчу уяву дітей, вправляти у складанні творчих розповідей.
Хід гри. Вихователь: - Розмовляйко щойно повернувся із Казкової країни. Він бачив багато казок, зустрічався з багатьма героями. У нього все переплуталося. Допоможіть йому розплутати клубок з казкових подій.
Після того, як діти виконали завдання, телепузик пропонує самостійно придумати заплутані сюжети на основі знайомих казок.
Для складання казок слід використовувати прийом моделювання казкового сюжету. Наприклад, дітям пропонують букви, символи, за допомогою яких вони повинні скласти казку. Пізніше букви можна замінити будь-якими іншими умовними символами,

«Моделюємо казку»
Мета: навчити дітей за допомогою умовних картинок-символів розповідати казки.
Матеріал: умовні картинки-символи до казок "Теремок","Ріпка" .
Хід гри. Вихователь пропонує дітям за допомогою умовних картинок-символів розповісти казку, а потім придумати нові казки, варіюючи послідовність сюжетної лінії, додаючи героїв змвнюючи місце події тощо.

«Кольорові казки»
Мета: вправляти дітей у побудові творчих розповідей.
Хід гри. Перед початком розповіді-монологу вихователь проводить коротку бесіду: - Діти, колір дуже важливий у житті людини. Адже кожен колір і вся багатоманітність його відтінків несуть певну інформацію про довкілля. І тому назва кольору може стати джерелом казкової історії. Давайте спробуємо скласти з вами жовту казку